Ivana Katavić, AZOO Hrvoje Mladinić, OŠ Mertojak

Презентација на тему: "Ivana Katavić, AZOO Hrvoje Mladinić, OŠ Mertojak"— Транскрипт презентације:

1 Ivana Katavić, AZOO Hrvoje Mladinić, OŠ Mertojak
„Sapere aude”, I. Kant METODA I3 INTERAKTIVNOST NA TREĆU Ivana Katavić, AZOO Hrvoje Mladinić, OŠ Mertojak

2 SUVREMENA METODIKA NASTAVE FIZIKE
Edukacijska istraživanja: postojanje i široka rasprostranjenost učeničkih miskoncepcija načini promjena miskoncepcija niska učinkovitost tradicionalne nastave u razvijanju konceptualnog razumijevanja učinkovitost interaktivnih metoda razvoj novih nastavnih strategija podizanje svijesti fizičara i učitelja fizike o nužnosti promjena u nastavi fizike potrebna primjena IKT u nastavi

3 ? MISKONCEPTI ? Miskoncepcije:
obuhvaćaju sve učeničke koncepcije koje nisu u skladu sa znanstvenim spoznajama nastaju nakon učenja ili se tijekom učenja nisu promjenile

4 INTERAKTIVNA NASTAVA U svim oblicima interaktivne nastave ključnu ulogu igra tip pitanja i problema koji se postavljaju pred učenike, a koji potiču aktivno učenje Naglasak je na konceptualnim pitanjima koja su jako važna za razvoj razumijevanja fizikalnih koncepata i za razvoj sposobnosti zaključivanja

5 OSNOVNE TEHNIKE INDUCIRANJA KONCEPTUALNE PROMJENE
Učenje koje za cilj ima intelektualni razvoj učenika od nastavnika zahtijeva: poznavanje i uvažavanje učeničkih miskoncepcija i stavova analizu intelektualnih zahtjeva koji se na učenika postavljaju pri razvoju i promjeni koncepcija odabir nastavnih tehnika koje će omogućiti konceptualnu promjenu

6 OSNOVNE TEHNIKE INDUCIRANJA KONCEPTUALNE PROMJENE
KOGNITIVNI KONFLIKT ZAMJENA KONCEPATA SOKRATSKI DIJALOG METODA ANALOGIJE

7 Metakognitivne vještine
rezultat Metakognitivne vještine Miskoncepti IKT

8 PRIMJENA RAČUNALA U PRIMJENI TEHNIKA
Kognitivni konflikt Kviz (npr. Google docs, Edmodo) Simulacija (npr. PhET, PCCL, NetLogo) Chat (npr. Edmodo)

9 PRIMJENA RAČUNALA U PRIMJENI TEHNIKA
Zamjena koncepata Kviz (npr. Google docs, Edmodo) Animacija (npr. Moovly, GoAnimate) Chat (npr. Edmodo)

10 PRIMJENA RAČUNALA U PRIMJENI TEHNIKA
Metoda analogije Kviz (npr. Google docs, Edmodo) Chat (npr. Edmodo) Animacija (npr. Moovly, GoAnimate)

11 PRIMJENA RAČUNALA U PRIMJENI TEHNIKA
Sokratski dijalog Kviz (npr. Google docs, Edmodo) Chat (npr. Edmodo) Inteligentni tutorski sustavi

12 DIGITALNI MATERIJALI Digitalni materijali služe za olakšavanje procesa učenja i poučavanja Važnost kompetentne primjene radi osiguravanja plodotvornih nastavnih situacija Efikasni samo u onoj mjeri koliko se iskoriste njihovi didaktički potencijali Primjenu digitalnih materijala potrebno je planirati i metodički osmisliti tako da oni budu alat za ostvarenje ishoda učenja Različiti digitalni materijali oblikuju različite mogućnosti izražavanja

13 Kategorije elearning materijala
Web stranice s tekstom, slikama, ... Jednostavni audio i video zapisi, videoanimacije PowerPoint prezentacije Osnovni (Level 1) eLearning materijali

14 Kategorije elearning materijala
Level 1 Interaktivni (Level 2) eLearning materijali Interaktivne vježbe

15 Kategorije elearning materijala
Prilagodljiva interakcija, nagrade za uspješnost Primjena simulacija i specijaliziranih igara visoka razina interaktivnosti Napredni (Level 3) eLearning materijali

16 Napredni (Level 3) elearning materijali
Imaju moć preobraziti sadržaj i učenje u smisleno iskustvo za učenika Omogućavaju učenicima da aktivno obrađuju sadržaj i duže zadrže usvojeno znanje Učenik koristi više razine misaonih vještina: Ocjenjivanje Interpretiranje Sistematizacija informacija Kvalitetna interaktivnost mora imati svrhu (ostvarenje ishoda učenja) Pomicanje miša nije interaktivnost!

17 Napredni (Level 3) elearning materijali
Stvoriti scenarij i simulacije Uključiti elemente suradnje Omogućiti učeniku da ima kontrolu Uspješno stvaranje interaktivnog eLearning materijala Uključiti istraživačke aktivnosti Koristiti problemski usmjeren pristup Osigurati povratne informacije Osigurati izazove Uključiti igru

18 Interaktivnost na treću
Istraživanje interaktivnost Ispitivanje miskoncepata Zaključivanje i provjera interaktivnost I3 interaktivnost Proces učenja

19 OPIS I REZULTATI ISPITIVANJA
5 hrvatskih osnovnih škola 168 ispitanika (učenika): 79 (eksperimentalna skupina) + 89 (kontrolna skupina) CILJ: Utvrditi učinkovitost digitalnih materijala pri učenju koncepata iz kinematike Korišteni digitalni materijali i alati: video animacije (Moovly, GoAnimate) video prezentacije (Office Mix) interaktivne simulacije (NetLogo, PhET) kviz (Edmodo) chat (Edmodo)

20 OPIS I REZULTATI ISPITIVANJA
1. PRIPREMA ZA NASTAVNU JEDINICU Na Edmodu objaviti link na dostupne digitalne materijale Stvoriti kviz u svrhu otkrivanja učenikovog predznanja i miskoncepcija Na temelju analize odgovora pripremiti sat

21 OPIS I REZULTATI ISPITIVANJA
2. NASTAVNI SAT Rasprava o nastavnom sadržaju iz 1. točke Eksperimentalna nastava Koristiti digitalne materijale

22 OPIS I REZULTATI ISPITIVANJA
3. PONAVLJANJE NASTAVNE JEDINICE Objaviti link na dostupne digitalne materijale Objaviti zadatke za vježbu u obliku kviza Na temelju analize odgovora individualno pristupiti učeniku i ispravljanju pogrešaka

23 OPIS I REZULTATI ISPITIVANJA
Test razumijevanja grafičkih prikaza iz kinematike (FCI test, Robert J. Beichner) Predtest i posttest

24 OPIS I REZULTATI ISPITIVANJA
Test razumijevanja grafičkih prikaza iz kinematike (FCI test, Robert J. Beichner) Predtest i posttest Eksperimentalna skupina – porast od 23.25% Kontrolna skupina – porast od 17.30% Pozitivan učinak na učenje i savladavanje koncepata iz kinematike! Poteškoće pri provedbi

25 METODA I3 – INTERAKTIVNOST NA TREĆU
Indikator za slijedeće istraživanje – Metoda I3 Nastavna metoda i didaktička inovacija primjene digitalnih materijala i računalnih simulacija: usvajanje novih informacija transformacija znanja definiranje znanja Interaktivnost u svim fazama nastavnog procesa Primjena digitalnih materijala kao alata za ostvarivanje interaktivnosti i povećanja učenikove intelektualne aktivnosti

26 DALJNJI RAZVOJ SUVREMENE METODIKE NASTAVE FIZIKE
Interaktivnost Metoda I3 Primjena IKT u natavnom procesu Moderne nastavne strategije

27 HVALA!

28 povratak

29 povratak

30 Kognitivni konflikt Identificirati učeničke miskoncepcije o nekoj pojavi Direktna konfrontacija sa znanstvenom idejom Koristi se uz eksperimente ili računalne simulacije

31 ZAMJENA KONCEPATA Zasniva se na ideji da su neka učenička razmišljanja na dobrom tragu, ali su primjenjena nakrivi koncept Potrebno je načiniti zamjenu koncepata zadržavajući pritom suštinu ideje

32 METODA ANALOGIJE Pronalaženje učeničih intuitivnih ideja koje su prihvatljive s fizikalnog stajališta a mogu poslužiti za povlačenje analogije s ciljnom kontraintuitivnom idejom

33 SOKRATSKI DIJALOG Način razgovora nastavnika s učenicima tijekom kojeg se učenika potiče na razmišljanje i vlastito zaključivanje Učitelj ne daje gotovo objašnjenje! Učitelj podpitanjima vodi učenika do samostalnog zaključka koji može biti suprotan učenikovom prijašnjem mišljenju