DIJETE I PROSTOR U NASTAVI PRIRODE I DRUŠTVA

Презентација на тему: "DIJETE I PROSTOR U NASTAVI PRIRODE I DRUŠTVA"— Транскрипт презентације:

1 DIJETE I PROSTOR U NASTAVI PRIRODE I DRUŠTVA

2 Rođenjem dijete sebe ne razlikuje od okruženja
Njegov repertoar ponašanja ograničen je na jednostavne aktivnosti kojima reagira na vanjske podražaje Ali ipak, od rođenja se nalazi u kontaktu s okruženjem Dijete živi i razvija se u kulturnoj sredini koju upoznaje u skladu s kvalitetom koju joj daju odrasli. Upoznavanje okoline (prostora) je interaktivan proces u kojem dijete izgrađuje svoju sliku svijeta.

3 Dijete u početnoj nastavi prirode i društva postupno uspostavlja aktivan odnos s okruženjem i pritom izgrađuje “svoju” okolinu. Učitelj treba poznavati nastavni program prirode i društva u sva četiri razreda zbog kontinuiranog pristupa ovoj temi U prvom razredu upoznavanje prostora mora biti pristupačno neposrednom promatranju učenika. Nastavni mediji se rijetko koriste, u pravilu poslije neposrednog promatranja Općenito se može reći da učenici u 1. i 2. razredu neposredno upoznaju osnovni izgled kraja u kojem je roditeljski dom i škola i osobine prostora (primorskim ravničarski, brdoviti). U 3. razredu s neposrednog promatranja prostora prelazi se na posredno upoznavanje pomoću zemljovida. Čitanje zemljovida (kartografska pismenost) posebna je vještina slična čitanju jer je određena simbolima. S neposrednog promatranja geografskih obilježja prostora prelazi se na čitanje tih podataka s karte.

4 Metodički postupak uvođenja učenika u kartografsku pismenost
Potrebno je steći detaljan uvid u sadržaje nastavnog kurikuluma prirode i društva na ovu temu. Potrebo je definirati: 1. pojam prostora kao objektivno postojeći realitet cjelokupnog materijalnog svijeta (sve prirodne i društvene pojave događaju se u prostoru) Osnovni geografski pojmovi: -svaki prostor ima veličinu (moj dom, škola, zavičaj-uži širi) -veličina prostora se promatra u 3 dimenzije: udaljenost, površina, volumen.

5 Nije dovoljno usvojiti pojmove o veličini prostora, nego je potrebno i snaći se u njemu.
Dakle, početni položaj (egocentrična faza orijentacije) određuje položaj objekata u odnosu na neko stajalište promijenjeno stajalište – snalaženje u prostoru (vidi program 1. i 2. razreda). Ova znanja učenici usvajaju na operativnoj razini.

6 Teme u programu nastave prirode i društva koje se odnose na osnovnu orijentaciju:
- u 1. razredu (relacije na tijelu i prostoru; lijevo-desno) - u 2. razredu (stajališta, glavne strane svijeta i snalaženje po Suncu) Neposredno promatranje u ovim temama je osnovni izvor znanja. Izvanučionička nastava (određivanje glavnih strana svijeta u prirodi, po Suncu): - prva faza oblikovanje kružnice u čijem je centru učenik i određivanje glavnih strana svijeta - povezivanjem točaka dobiva se koordinantni sustav: I-Z početna paralela; S-J početni meridijan

7 Primjenjuju se metodičke upute vezane za razumijevanje realne i umanjene veličine prostora (1:1; 1:10; 1:100). Orijentacija po predodžbi je treća faza snalaženja u prostoru kada učenici predočavaju prostor nakon odlaska na otvoreni prostor Geografska karta postaje osnovno didaktičko sredstvo, u daljem radu učenici uče razumijevati veličinu prostora, čitati kartografske znakove i orijentirati se na karti. Da bi se učenici mogli služiti zemljovidom trebaju usvojiti određeni stupanj kartografske pismenosti. Ovaj zadatak je postupan.

8 Prvi korak uvođenja učenika u kartografsku pismenost je orijentacija u prirodi (u 3. razredu uče uz glavne i sporedne strane svijeta, relativnost odnosa u prostoru ovisno o stajalištu- vježbe u prirodi) kao osnova za orijentaciju na zemljovidu. Učionička nastava u cilju razumijevanja umanjenog mjerila 1:1, 1:10,1:100 (prirodna veličina predmeta, umanjivanje i uvećavanje predmeta iz okruženja) izrada plana i tlocrta učionice, namještaja, plan školskog dvorišta) U matematici se moraju usvojiti mjere za duljinu. Nakon toga uz pomoć skice izrađuje se plan mjesta na kojem se ucrtavaju kuće vrtovi ulice, šume, more uz pomoć dogovorenih znakova. (Plan mjesta je, dakle, tlocrt mjesta u kojem su ucrtane važni objekti i prometnice, te geografska obilježja.). Uz svaki plan nalazi se i TUMAČ ZNAKOVA, Izrađuje se MAKETA u pješčaniku, određuju strane svijeta (prostor u malom uz pomoć modela objekata) koja pomaže pri izradi plana okoliša škole i plana mjesta. (modeli objekata izrađuju se na likovnom).

9 SNALAŽENJE U PROSTORU SNALAŽENJE U PROSTORU S I Z J S I Z J MERIDIJANI
PARALELE

10 Prva karta: preko pješčanika se može staviti staklena ploča i precrtati važni podaci i na taj način učenici dobivaju svoju prvu kartu Učenici uz pomoć učitelja analiziraju reljef kao mjesta s uzvisinama i nizinama, rijeke, naselja, prometnice itd. S obrade reljefa u proučavanju izrade prve karte može se pristupiti na različite načine (vidi Pletenac, Osnove metodike, 1991.,str.136 i Bezić, 1996, Metodika nastave prirode i društva, str.77).